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                                上好民族地區高中語文課的“研—思—踐”——以普通高中語文必修上冊第三單元為例-環球精選
                                來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》作者:洞察網2023-01-10 16:40:56


                                【資料圖】

                                2021年秋季學期,新疆維吾爾自治區高中一年級開始使用統編教材,這對教師教學方式提出了新的要求,促使教師把教學實踐與學生核心素養結合起來,實現學生核心素養能力的提升和學生的全面發展。民族地區語文教師要想上好語文課,需要認真研究教材、結合當地學情來制定教學方法。對此,筆者以普通高中語文必修上冊第三單元為例,從培育學生人文精神入手,在單元課堂設計方面做初步嘗試。

                                分析學情,尋找教學支點

                                培養學生國家通用語言文字能力,是搭建語文學習思維橋梁的關鍵。新疆是多民族聚居區,語言環境復雜,多個語言表述模式與表達范圍交織,對學生學習語文產生了一定程度的影響。因此,加強學生對國家通用語言文字的學習,解決交流溝通中的基本問題,是應對語文難學這一教學困境的重要途徑。那么,交流哪些內容?溝通什么思想?培養什么樣的素質?彰顯什么樣的精神?就要從教材中找。

                                統編普通高中語文教材的編寫思路是“突出正確政治方向和價值導向,注重發揮語文課程以文化人、以文育人功能,提升學生語文學科核心素養,增強文化自覺和文化自信”。在準備普通高中語文必修上冊第三單元的授課內容時,我們會發現這一單元分為三課,共收錄8首古詩詞,涵蓋不同體裁的古體、近體詩詞。由于統編高中語文教材是以人文主題為線索,這三課教學就不能脫離人文主題所圍繞的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”三大主線。結合《普通高中語文課程標準》中對應的“文學閱讀與寫作”這一學習任務群,可以確定從閱讀與寫作角度進行具體教學的方式,并依據《普通高中語文課程標準》中明確的“語言架構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解”四大學科核心素養,針對班級內學生語言能力有待提升的學情,以“語言架構與運用”為立足點,把本單元學習任務確定為:寫一篇主題為“生命的詩意表達”的文學短評。

                                學生在文學短評寫作的過程中,需要先閱讀再進行寫作,對具體的文學作品進行分析和評價。同時,文學短評字數靈活,可寫作的角度眾多,為學生提供了極大的選擇性,讓每個學生都有話可說。引導學生完成本單元學習任務,能夠實現四大學科核心素養的融合培養。

                                了解生情,思考單元教學路徑

                                教師對學生的了解,不僅在于分析學生的學科知識和能力,還要了解學生的生活角度、生活經歷,理解學生的學習困難。在以往的教學中,筆者發現學生的知識占有量有限,學習中華優秀傳統文化時,需要補的功課很多,尤其是學習古文,這一弱勢更加凸顯。再加上,統編普通高中語文教材注重群文閱讀,如果不能適時轉變教學方式,學生們的語文學習將會難上加難。

                                [責任編輯:linlin]

                                標簽: 上好民族地區高中語文課的研思踐以普通高中

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